“老师说的……”

2014年5月9日 作者:深圳幼儿园 廖 媛







        孩子们喜欢把老师的话当成“圣旨”,把老师的行为当成效仿的对象,这些都是一个正常现象,也是一个好现象。但有的家长除了理解孩子的这种行为,更应该对孩子加以正确引导,这样我们的孩子才能更健康快乐的成长起来。

深深是我们班一位非常聪明、能干的小男孩,一天放学回家,妈妈对深深说:“深深,帮妈妈拿杯水。”深深却把头一歪说:“自己的事情要自己做。” 妈妈问:“谁说的?”“老师说的!”妈妈被小深深的话噎住了。没办法,只好自己去拿水,这件事也就过去了。

第二天来园接待时,深深妈妈告诉我,他的宝贝现在能在家里与妈妈说理,要求大人的事情,大人自己做。妈妈问他是谁说的,他总是高起嗓门骄傲的说:“老师说的!”于是妈妈把让深深在家帮大人倒水,爸爸请深深拿报纸的一些小故事一一说来,在妈妈的言语之间似乎流露出深深小朋友这种行为的都是因能听老师说的好孩子,是一种很能干的表现。听后我的心里突然感到有点沉重,一时都不知道怎么接她这个话题,问:“深深妈妈,当时您在做什么?为什么要深深帮你拿水?”她说:“我下班晚了,正忙着做晚饭,口有点渴,就想要深深帮我拿杯水喝。”“当时深深在干什么?”“他在玩玩具。”“如果是这样,深深就不应该与您讲这个理了,应该帮您做些力所能及的事。”“不,不,孩子太小了,没关系的,不过这小家伙很骄傲的说:这是老师说的。”“在您有困难时,他帮忙是应该的啊”他妈妈点点头说:“这倒也是。”之后我也和深深妈妈交流到孩子听老师的话甚至崇拜老师对孩子而言是有利的行为,但是当孩子有时对老师的话理解不到位、有偏差或者太偏执的时候,我们做家长的就应该以委婉的形式,帮助孩子了解到老师的真正意图。

深深的妈妈回去后,我开始反思我的教学和管理行为:为什么孩子会出现这种现象?从幼儿园小班起,我们就积极倡导幼儿自己的事情自己做,培养幼儿自主自立的意识和能力。没想到,幼儿由此便认为每个人的事情都要自己做,即使有困难,也不能去帮助,把自己作为局外人。这种现象是幼儿的错,还是教学上的失误?其隐性的误导根源在哪里?在我的身上?在教学过程中?我们倡导自己的事情自己做,专指在活动区、用餐、午睡时的穿脱衣服等幼儿自身的生活事件。孩子年龄小,缺乏思维转换能力,不会换位思考,不考虑前因后果,对他人的一些做法也就自然而然地套用教师对他的要求,这并不奇怪。

当天午休时,我再一次反思我们目前的教学思想和方法,得出这样一个结论:“自己的事情自己做”教学思想的倡导是正确的,还要继续做下去。问题是在教育的过程中应再明确的补充一句话:“当别人有困难时或别人需要我们帮助的时候,你要主动帮助别人。

下午吃午点时,班里年龄小的言言不小心将八宝粥倒在桌子上。“哇”的一声,哭声将全班的注意力都集中到她的身上。我一看这正是教育孩子的好机会,于是走到言言身边劝慰她:“没关系,粥可以再去盛,别怕!”同时面对全体小朋友说:“言言不小心将粥撒在桌子上,已经吃完粥的小朋友,谁来帮帮她?”这时突然有两三个小朋友不约而同站起来说:“自己的事情自己做,谁叫她不小心的。” “是的,是不小心的,但言言是我们班年龄小的,而且她的粥还没喝完,你们说是不是要帮助她?”我特意把眼光投向深深,但深深没有反应。我又加了一句:“深深,言言这么小,遇到困难了,你说要不要帮忙?” 深深看了看我,又看了看言言,轻声说:“要帮忙。”我问“那怎么帮忙?”“我去拿抹布帮她把桌子擦干净。”这下,刚才一起说“自己的事情自己做”的小朋友都站起来,一起帮助去擦桌子。此时,言言的粥也喝完了,站起来对深深和豪豪说:“谢谢!”

当大家都吃完后,我特意集体坐下来谈了一次话,我说:“在吃点心时,谁做了好事,要不要表扬?”大家纷纷说深深、豪豪等几位小朋友。“为什么要表扬他们?”小朋友们齐声说:“言言把粥撒在桌子上,他们帮助抹干净了。” “是啊!当别人有困难或需要我们帮助的时候,我们要主动去帮助别人,这才是好孩子!”我看着深深微笑着点点头。

 幼儿教育是综合的、全方位的,不是线性的、孤立的。教师掌握了幼儿在园里的一些行为方式后,还要关注他们在家里的一些行为习惯,关注幼儿与他人交往过程中的言行举止,从而反思自己的教育行为,调整教育方案。

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